La sociedad venezolana del siglo XXI, se halla inmersa en profundos cambios estructurales que demandan la formación de una nueva ciudadanía capaz de integrar el conocimiento científico y tecnológico con el ejercicio de valores humanos y sociales donde la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), juegan un factor determinante.
Las tecnologías cada día incursionan más en todos los ámbitos de la vida diaria, observándose año tras año una constante e indetenible evolución, y es así como, en ese largo recorrido se abre una ventana hacia la educación, ofreciendo un sin número de posibilidades que conlleven al desarrollo integral del individuo. El mundo ha demandado una nueva revolución educacional, impulsada por los requerimientos de la sociedad de la información, es así como las llamadas TIC, se incorporan en la educación.
En el ámbito educativo, son muchos los enfoque de uso que se han experimentado, según Jonassen (citadopor Pujol, 2001) son: a) Como Objeto de instrucción en la cual la computadora y sus aplicaciones son los temas y contenido de estudios; b) Como Herramienta de trabajo del profesor y de estudiante, en la cual los recursos informáticos sirven para la realización de tareas o los proyectos; c) y como recursos para impartir clase, en el cual el sujeto es sometido entonos del aprendizajes a través de herramientas y sistemas de enseñanza; en todos estos enfoques es necesario impregnarlos de valores sociales y humanos (componentes socioaxiológicos) si realmente se desean ciudadanos de una sociedad transformadora de su realidad en beneficio de la humanidad.
Una definición de TIC más ajustada a la tarea planteada; para ello, entregó una serie de recortes de revistas donde varios autores definen este término.
Para Cabero (1996), las TIC, son “...medios e instrumentos técnicos, tales como: video interactivo, videotexto y teletexto, televisión por satélite y cable, hiperdocumentos, CD-ROM en diferentes formatos, sistemas multimedia, tele y videoconferencia, los sistemas expertos, correo electrónico, telemática, realidad virtual... y de servicios”.
Según la OCDE (2002), las TIC son “...dispositivos que capturan, transmiten y despliegan datos e información electrónica y que apoyan el crecimiento y desarrollo económico de la industria manufacturera y de servicios”.
Para García (1996) señala que las TIC “...se refieren fundamentalmente a tres grandes sistemas de comunicación: el video, la informática y la telecomunicación”. (p. 12).
PNUD, (2002), al respecto señala que estas tecnologías engloban los tradicionales medios de comunicación (radio, televisión y la telefonía convencional) y las aplicaciones de información “… caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática), de las comunicaciones (telemática) y las interfases (mediáticas),… y de servicios”. (p. 10).
Características de las TIC:
Ø Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación.
Ø Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa, ya que la hace más accesible y dinámica.
Ø En ellas son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor.
Ø Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de Internet y la informática.
Ø Afectan a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como: la sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión.
Las tecnologías cada día incursionan más en todos los ámbitos de la vida diaria, observándose año tras año una constante e indetenible evolución, y es así como, en ese largo recorrido se abre una ventana hacia la educación, ofreciendo un sin número de posibilidades que conlleven al desarrollo integral del individuo. El mundo ha demandado una nueva revolución educacional, impulsada por los requerimientos de la sociedad de la información, es así como las llamadas TIC, se incorporan en la educación.
En el ámbito educativo, son muchos los enfoque de uso que se han experimentado, según Jonassen (citadopor Pujol, 2001) son: a) Como Objeto de instrucción en la cual la computadora y sus aplicaciones son los temas y contenido de estudios; b) Como Herramienta de trabajo del profesor y de estudiante, en la cual los recursos informáticos sirven para la realización de tareas o los proyectos; c) y como recursos para impartir clase, en el cual el sujeto es sometido entonos del aprendizajes a través de herramientas y sistemas de enseñanza; en todos estos enfoques es necesario impregnarlos de valores sociales y humanos (componentes socioaxiológicos) si realmente se desean ciudadanos de una sociedad transformadora de su realidad en beneficio de la humanidad.
Una definición de TIC más ajustada a la tarea planteada; para ello, entregó una serie de recortes de revistas donde varios autores definen este término.
Para Cabero (1996), las TIC, son “...medios e instrumentos técnicos, tales como: video interactivo, videotexto y teletexto, televisión por satélite y cable, hiperdocumentos, CD-ROM en diferentes formatos, sistemas multimedia, tele y videoconferencia, los sistemas expertos, correo electrónico, telemática, realidad virtual... y de servicios”.
Según la OCDE (2002), las TIC son “...dispositivos que capturan, transmiten y despliegan datos e información electrónica y que apoyan el crecimiento y desarrollo económico de la industria manufacturera y de servicios”.
Para García (1996) señala que las TIC “...se refieren fundamentalmente a tres grandes sistemas de comunicación: el video, la informática y la telecomunicación”. (p. 12).
PNUD, (2002), al respecto señala que estas tecnologías engloban los tradicionales medios de comunicación (radio, televisión y la telefonía convencional) y las aplicaciones de información “… caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática), de las comunicaciones (telemática) y las interfases (mediáticas),… y de servicios”. (p. 10).
Características de las TIC:
Ø Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación.
Ø Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa, ya que la hace más accesible y dinámica.
Ø En ellas son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor.
Ø Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de Internet y la informática.
Ø Afectan a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como: la sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión.
Metodología de Aprendizaje por Proyecto
El Aprendizaje por Proyectos (ApP) es una metodología, una herramienta de instrucción que ayuda al maestro a lograr sus objetivos como educador. Aunque existen muchas otras metodologías que pueden ayudarle en su trabajo, el ApP es un instrumento de enseñanza efectiva que para llevarse a la práctica requiere ciertos cambios en el manejo de la clase. Algunas de las características que se evidencian cuando se está trabajando con ApP son: Esta metodología se centra en el aprendizaje; por este motivo los estudiantes tienen un peso significativo en la selección de los temas de los proyectos que van a realizar (casi siempre concuerda con sus intereses y habilidades). En términos muy simples, el ApP ayuda a los estudiantes a: (a) adquirir conocimientos y habilidades básicas, (b) aprender a resolver problemas complicados y (c) llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.
El ApP se orienta hacia la realización de un proyecto o tarea, el trabajo se enfoca en la solución de un problema complejo o en la realización de una actividad que también lo es; el trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional para moverse y hacer uso de diversos recursos (preferiblemente dentro del aula); y los grupos que se conforman trabajan en proyectos diferentes.
Se recomienda además, para enriquecen el proceso, utilizar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) aunque estas en cierta forma, pueden aumentar el desafío para el educador. No es indispensable que el docente sea totalmente competente en el manejo de las TIC para enseñar apoyándose en ellas, es más importante una actitud abierta y positiva hacia estas y que tenga deseos de aprender. Por lo tanto, tomar la decisión de usar esta metodología apoyándose en las TIC implica hacer un esfuerzo en varios aspectos: cambiar el foco de la enseñanza del maestro al estudiante, convertirse en un guía flexible, crecer como docente y aprender con los estudiantes. El resultado para el aprendizaje puede ser maravilloso.
Asimismo, se puede definir como es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales de una disciplina, involucra a los alumnos en la solución de problemas y otras tareas significativas. Les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje así como desarrollar habilidades y actitudes que los lleva a lograr resultados reales.
WebQuest
El Aprendizaje por Proyectos (ApP) es una metodología, una herramienta de instrucción que ayuda al maestro a lograr sus objetivos como educador. Aunque existen muchas otras metodologías que pueden ayudarle en su trabajo, el ApP es un instrumento de enseñanza efectiva que para llevarse a la práctica requiere ciertos cambios en el manejo de la clase. Algunas de las características que se evidencian cuando se está trabajando con ApP son: Esta metodología se centra en el aprendizaje; por este motivo los estudiantes tienen un peso significativo en la selección de los temas de los proyectos que van a realizar (casi siempre concuerda con sus intereses y habilidades). En términos muy simples, el ApP ayuda a los estudiantes a: (a) adquirir conocimientos y habilidades básicas, (b) aprender a resolver problemas complicados y (c) llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.
El ApP se orienta hacia la realización de un proyecto o tarea, el trabajo se enfoca en la solución de un problema complejo o en la realización de una actividad que también lo es; el trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional para moverse y hacer uso de diversos recursos (preferiblemente dentro del aula); y los grupos que se conforman trabajan en proyectos diferentes.
Se recomienda además, para enriquecen el proceso, utilizar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) aunque estas en cierta forma, pueden aumentar el desafío para el educador. No es indispensable que el docente sea totalmente competente en el manejo de las TIC para enseñar apoyándose en ellas, es más importante una actitud abierta y positiva hacia estas y que tenga deseos de aprender. Por lo tanto, tomar la decisión de usar esta metodología apoyándose en las TIC implica hacer un esfuerzo en varios aspectos: cambiar el foco de la enseñanza del maestro al estudiante, convertirse en un guía flexible, crecer como docente y aprender con los estudiantes. El resultado para el aprendizaje puede ser maravilloso.
Asimismo, se puede definir como es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales de una disciplina, involucra a los alumnos en la solución de problemas y otras tareas significativas. Les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje así como desarrollar habilidades y actitudes que los lleva a lograr resultados reales.
WebQuest
En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos, asignando a cada uno un rol diferente. Se les propone realizar conjuntamente una tarea, factible y atractiva, que culminará en un producto con características bien definidas. Para ello seguirán un proceso, planificado previamente por el profesor, con varias fases durante las cuales los alumnos realizarán una amplia gama de actividades: leer, comprender, analizar, sintetizar, transformar, compartir, organizar, valorar, juzgar, crear, producir, publicar información. Se desarrollan así habilidades de pensamiento crítico, aprendiendo a navegar por Internet con un objetivo claro, seleccionando y recuperando datos de múltiples fuentes.
Según Rodríguez García (s.f.) se define la webquest del siguiente modo:
-WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
-Una WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación
-WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos. El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995, que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.
Características
Sus principales son:
· Fomenta la interactividad por la propia naturaleza del medio y las tareas a realizar.
· Promociona el trabajo colaborativo, así como la adopción de distintos roles.
· Aprendizaje autónomo: el alumno debe asumir responsabilidades y el profesor es más un colaborador.
· El aprendizaje sigue un modelo constructivo en el que el alumno elabora su propio conocimiento a partir de la interacción con los recursos y con los demás.
· Actividades de naturaleza interdisciplinar y oportunidad de tratamiento de los temas transversales.
· Permite que el alumno e labore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.
· Permite que el alumno Navegue por la web con una tarea en mente.
· Permite que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando la información y no buscándola.
Componentes de un Webquest
La realización de una WebQuest consiste, básicamente, en que el profesor identifica y plantea un problema y crea una Web en la que lo presenta al alumnado en forma de tarea a resolver, describe los pasos y actividades que tienen que hacer y proporciona los recursos necesarios para ello, así como los criterios de evaluación.
Los pasos de una WebQuest son los siguientes:
1. Introducción:
Presenta la introducción al tema y el problema a resolver. El tema debe parecer relevante, para que suscite interés por resolverlo. Debe formar parte del currículo oficial, de manera que el trabajo de la WebQuest reemplaza a la unidad didáctica o lección con la que se abría abordado. La introducción recoge la información general y las orientaciones previas necesarias para iniciar el trabajo de manera atractiva. Recoge las principales áreas y los conflictos planteados en torno al tema, así como los interrogantes a que deberán responder los alumnos como: ¿cuáles son las preguntas que deben responder los alumnos? ¿Cuáles son los conflictos sobre el tópico? ¿Cuáles son las principales áreas del tópico?.
2. Tarea:
Asimismo, se describe de manera clara y concisa el producto final que los alumnos deben haber llevado a cabo al terminar la WebQuest. Debe ser atractiva y realizable. Puede ser la misma para todos los alumnos o plantear diferentes acciones por equipos o individuos, de forma que del conjunto de todas las tareas realizadas se obtenga un producto final. Así como:¿Cuál es la tarea que tiene que realizar el alumno? ¿Requiere síntesis, análisis? ¿Tiene la tarea múltiples subtareas? ¿Pueden los alumnos trabajarlas en equipo? ¿Implica la tarea a todos los alumnos?
3. Proceso
Describe los pasos que se deben seguir para llevar a cabo la tarea, con los recursos a utilizar. Recoge subtareas, o tareas intermedias y presenta los roles que debe asumir cada grupo y cada participante de manera pormenorizada. Un proceso establece cada paso que el alumno debe realizar ¿Existen distintas actividades o puntos de vista?
Al alumnado debe quedarle claro qué deben hacer y en qué orden, por lo que es bueno numerar los pasos en una secuencia ordenada.
En la descripción del proceso se incluirán los “andamios cognitivos” necesarios para su desarrollo. Esto es, la descripción de las estructuras temporales que ayuden al desarrollo del WebQuest:
- Para recibir la información y extraer la relevante desechando la que no lo es: guías de observación, de audición, de entrevista a expertos, glosarios, cronologías, guías para tomar notas, para interpretar gráficos. Para transformar la información: diagramas, gráficos, cómo generar ideas, desarrollar argumentos, informar decisiones. Para elaborar un producto final: plantillas y esquemas de presentación, estructura de guiones teatrales, cinematográficos, radiofónico.
4. Recursos
Deben incluirse todos los recursos necesarios como: Artículos, música, dibujos, libros, entrevistas, otros; para llevar a cabo el proceso, presentando claramente los que se necesitan en cada fase.
Consisten en enlaces a Internet que el profesor ha seleccionado previamente, artículos, música, dibujos, libros, entrevistas. Conviene revisar previamente las páginas propuestas para asegurarse de que no contienen información inadecuada.
Si se plantean tareas diferenciadas por grupos, se deben describir los pasos del proceso de cada rol, con los recursos para cada uno, indicando de manera explícita si alguno de los recursos es común a varios roles.
5. Evaluación
Los criterios de evaluación deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para cada WebQuest. Se debe involucrar a los alumnos en el proceso de evaluación; así como: ¿Qué deben realizar los alumnos con el conocimiento? ¿Cómo se les valorará ese conocimiento?
6. Conclusión
REFERENCIAS:
(extraído de: Pere Marqués, 2005,http://dewey.uab.es/pmarques):
Video del Webquest
